Centros de escritura universitarios: una estrategia para la permanencia estudiantil

PublishedLas universidades colombianas han sido precursoras en la creación de centros y programas de escritura en Latinoamérica, así como en la producción y difusión de estudios sobre su labor. No es casual, entonces, que la iniciativa para la publicación de un nuevo libro haya surgido en el ámbito académico colombiano. Gracias a la convocatoria del Centro de Escritura, Lectura y Oralidad Académica de la Universidad Santiago de Cali (CELOA) nació Centros de escritura universitarios: Una estrategia para la permanencia estudiantil, un libro que reúne investigaciones llevadas a cabo por cinco centros de escritura de universidades colombianas. El título se nutre de la experiencia y de los trabajos de investigadores que desde hace décadas vienen aportando y reflexionando sobre la importancia de la escritura y la lectura para la construcción del saber y la comunicación de ideas. Entre las contribuciones más citadas por los autores de los capítulos se encuentran las de Paula Carlino, quien en su libro Escribir, leer y aprender en la universidad (Fondo de Cultura Económica, 2005) introdujo el concepto de “alfabetización académica”, que ha sido fundamental para desarrollar prácticas y profundizar en los estudios sobre la enseñanza terciaria

Incidencia de la adquisición tardía del lenguaje en la comprensión lectora de estudiantes de grado segundo

El presente trabajo de investigación tiene por objetivo determinar la incidencia de la adquisición tardía del lenguaje en la comprensión lectora de los estudiantes de grado segundo de la Institución Educativa Rodrigo Arenas Betancourt, sede principal, como respuesta a la pregunta de investigación ¿Cómo incide la adquisición tardía del lenguaje en la comprensión de textos escritos en los estudiantes de segundo grado? Metodológicamente, se opta por un enfoque cuantitativo y un diseño Ex post facto, dado que la variable independiente (adquisición tardía del lenguaje -ATL) ya ocurrió; pretendiendo determinar sus repercusiones en la comprensión lectora. Los instrumentos empleados para esta investigación son una prueba de comprensión lectora aplicada a estudiantes de grado segundo con ATL y sin ATL y una entrevista semiestructurada realizada a las madres de los estudiantes con ATL. El cuestionario evalúa la comprensión lectora de los estudiantes desde los tres niveles de lectura retomados de Daniel Cassany: Las líneas, Entre líneas y Detrás de las líneas. Los resultados del cuestionario develan que los estudiantes con ATL presentan mayores dificultades en la comprensión lectora que aquellos sin ATL. De ahí que se ubiquen en los niveles más bajos y que experimenten debilidades en los tres niveles de comprensión. Sin embargo, los estudiantes con ATL logran posicionar una opinión sobre lo que leen. Las entrevistas a las madres de los estudiantes con ATL permiten identificar que las principales dificultades en el desarrollo del lenguaje están relacionadas con la pronunciación, el tartamudeo, la velocidad al hablar, la falta de fluidez y de vocabulario. Para las madres, estas dificultades están relacionadas con factores de riesgo biológicos, cognitivos y ambientales. Ahora bien, se pudo evidenciar también la existencia de diferencias en la evolución y en la superación de las dificultades del lenguaje en aquellos niños que recibieron terapia o acompañamiento experto de la mano de fonoaudiólogos. También se observa como el contexto sociocultural es un factor determinante en la adquisición del lenguaje. En suma, el análisis permite evidenciar que estas debilidades inciden no solo en la comprensión lectora de los alumnos, sino también a nivel escolar, inter e intrapersonal.The present research work aims to determine the incidence of late language acquisition in the reading comprehension of second grade students of the Rodrigo Arenas Betancourt Educational Institution, main headquarters, as an answer to the research question How does late language acquisition affect the comprehension of written texts in second grade students? Methodologically, we opt for a quantitative approach and an Ex post facto design, given that the independent variable (late language acquisition -ATL) has already occurred; aiming to determine its impact on reading comprehension. The instruments used for this research are a reading comprehension test applied to second grade students with ATL and without ATL and a semi-structured interview conducted with the mothers of students with ATL. The questionnaire evaluates the reading comprehension of the students from the three reading levels taken up by Daniel Cassany: The lines, Between the lines and behind the lines. The results of the questionnaire reveal that students with ATL have greater difficulties in reading comprehension than those without ATL. Hence, they are located at the lowest levels and experience weaknesses at all three levels of understanding. However, students with ATL manage to position an opinion on what they read. Interviews with the mothers of students with ATL allow us to identify that the main difficulties in language development are related to pronunciation, stuttering, speaking speed, lack of fluency and vocabulary. For mothers, these difficulties are related to biological, cognitive, and environmental risk factors. However, it was also possible to show the existence of differences in the evolution and in the overcoming of language difficulties in those children who received therapy or expert accompaniment from the hand of speech therapists. It is also observed how the sociocultural context is a determining factor in the acquisition of language. In short, the analysis shows that these weaknesses affect not only the reading comprehension of students, but also at the school, inter and intrapersonal level.PregradoLicenciado(a) en Educación Básica PrimariaTabla de contenido Capítulo 1. Planteamiento del Problema 8 Capítulo 2. Marco teórico 12 2.1 El lenguaje como una capacidad cognitiva 12 2.2 Procesos del desarrollo del lenguaje 13 2.3 Lectura y comprensión lectora 16 Capítulo 3. Marco metodológico 19 3.1 Enfoque de investigación 19 3.2 Diseño de investigación 19 3.3. Población y muestra 19 3.4 Proceso de selección de la muestra 20 3.5 Hipótesis 21 3.6 Variables de estudio 21 3.7 Instrumentos 26 3.8 Procedimiento 28 Capítulo 4. Análisis de la información 29 4.1 Análisis cuantitativo de la comprensión lectora 29 4.1.1 Prueba de hipótesis 29 4.1.2 Análisis de las dimensiones 31 4.1.2.1 Las líneas 34 4.1.2.2 Entre líneas 36 4.1.2.3 Detrás de las líneas 39 4.2 Dificultades de comprensión lectora de los estudiantes con ATL y su relación con el desarrollo del lenguaje 42 Capítulo 6. Conclusiones y recomendaciones 49 Referencias 52 Anexos 5

Confiabilidad intraevaluador e interevaluador de la escala de calidad de vida para niños y adolescentes con discapacidad intelectual y múltiple, escala kidslife, en dos regiones de colombia

Determinar las propiedades psicométricas de confiabilidad Intraevaluador e Interevaluador de la Escala KidsLife en tres regiones de Colombia, central (Cundinamarca), suroccidental (Valle del Cauca) y Antioquia (Andina), para la evaluación de la calidad de vida de personas entre 4 y 21 años con discapacidad intelectual y múltiple. Se realizó un estudio con enfoque empírico-analítico, de tipo instrumental, en una muestra de 200 personas con discapacidad intelectual y múltiple. Para determinar la confiabilidad intraevaluador e interevaluador se calcularon los niveles de acuerdo para los ítems de las 8 dimensiones de la escala a través del índice de Kappa ponderado, cuyos valores oscilan entre 0 y 1 (1). También se analizaron con coeficientes de correlación de Pearson y coeficiente de correlación intraclase, cuyos valores también oscilan entre 0 y 1 (2). La evaluación intraevaluador resultó con una confiabilidad moderada en un 71,9%. Los coeficientes de correlación intraclase demostraron una adecuada confiabilidad intraevaluador en cada una de las dimensiones. En los puntajes directos para calidad de vida por dimensiones se resalta el bienestar emocional, bienestar físico, bienestar material, derechos, desarrollo personal y relaciones interpersonales donde sus puntajes son superiores a 40. Para el caso interevaluador, la confiabilidad de los ítems arroja niveles de resultado “moderado” en un 52% y bajo para el 44,8%. Estas condiciones permiten afirmar que la escala puede tener uso y aplicación en el contexto de las regiones colombianas, permitiendo evaluar las debilidades y fortalezas en el cuidado y respeto de los derechos de estas poblaciones, adicional su gran utilidad para el apoyo de procesos en instituciones, entes territoriales y cuidadores, mejorando competencias para el abordaje y satisfacción plena de las necesidades de las personas con discapacidad intelectual, no visto solo desde un carácter individual sino su impacto final en la sociedad en general.To determine the psychometric properties of intra-rater and inter-rater reliability of the KidsLife Scale in three regions of Colombia, central (Cundinamarca), southwestern (Valle del Cauca) and Antioquia (Andean), for the evaluation of the quality of life of people between 4 and 21 years with intellectual and multiple disabilities. A study was carried out with an empirical-analytical approach, of an instrumental type, in a sample of 200 people with intellectual and multiple disabilities. To determine the intra-rater and inter-rater reliability, the levels of agreement were calculated for the items of the 8 dimensions of the scale through the weighted Kappa index, whose values range between 0 and 1 (1). They were also analyzed with Pearson's correlation coefficients and intraclass correlation coefficient, whose values also range between 0 and 1 (2). The intra-evaluator evaluation resulted in a moderate reliability of 71.9%. The intraclass correlation coefficients showed adequate intra-rater reliability in each of the dimensions. In the direct scores for quality of life by dimensions, emotional well-being, physical well-being, material well-being, rights, personal development and interpersonal relationships are highlighted, where their scores are higher than 40. For the inter-rater case, the reliability of the items shows levels of "moderate" result in 52% and low for 44.8%. These conditions allow us to affirm that the scale can be used and applied in the context of the Colombian regions, allowing to evaluate the weaknesses and strengths in the care and respect of the rights of these populations, in addition to its great utility for the support of processes in institutions, territorial entities and caregivers, improving skills to address and fully satisfy the needs of people with intellectual disabilities, not only seen from an individual character but their final impact on society in general

Propuesta de plan analítico para una asignatura en Ingeniería y transporte ferroviario.

Este capítulo presenta una breve reseña de la historia ferroviaria panameña, seguido del estado anterior y actual de la formación superior en ingeniería y transporte ferroviario y de los aspectos relacionados. Se presenta una propuesta de asignatura utilizando la metodología de la Guía Curricular No. 4 UTP para el diseño de programas de asignaturas, haciendo mejoras a los planes analíticos de la asignatura Tópicos de Actualización Tecnológica (orientada a la Ingeniería y Transporte Ferroviario) durante el periodo 2014-2017. Finalmente, se presenta los resultados obtenidos en materia de docencia-investigación.Este capítulo presenta una breve reseña de la historia ferroviaria panameña, seguido del estado anterior y actual de la formación superior en ingeniería y transporte ferroviario y de los aspectos relacionados. Se presenta una propuesta de asignatura utilizando la metodología de la Guía Curricular No. 4 UTP para el diseño de programas de asignaturas, haciendo mejoras a los planes analíticos de la asignatura Tópicos de Actualización Tecnológica (orientada a la Ingeniería y Transporte Ferroviario) durante el periodo 2014-2017. Finalmente, se presenta los resultados obtenidos en materia de docencia-investigación

XII Jornadas de Investigación, Docencia, Extensión y Ejercicio Profesional : Itinerarios de intervención social ante la pandemia: estrategias y desafíos colectivos para el Trabajo Social y las Ciencias Sociales

Sobre las Jornadas de Investigación, Docencia, Extensión y Ejercicio Profesional (JIDEEP) organizadas por la Facultad de Trabajo Social de la Universidad Nacional de La Plata del 18 al 22 de octubre de 2021: Estas jornadas forman parte de una estrategia político-institucional que procura compartir diagnósticos, instalar debates y socializar producciones en docencia investigación, extensión y desde el ejercicio profesional a través de las cuales comprender con sentido crítico la vida social y el lugar del Trabajo Social en dicha dinámica. Durante la primera década y media del siglo XXI América Latina asistió a la consolidación de gobiernos populares que discutieron el consenso de Washington y las políticas neoliberales. En el marco de este proceso en la mayoría de los países de la región se desplegó un proceso de ampliación de derechos, que implicó también la necesaria discusión pública acerca de la desigualdad y el diseño y la implementación de políticas que intervinieran en la distribución del ingreso. La situación de los últimos años, sin embargo, muestra un preocupante giro hacia políticas neoconservadoras y neoliberales que veloz y sistemáticamente buscan erosionar los derechos adquiridos en múltiples esferas de la vida social: económicos, sociales, políticos y culturales. En este documento se incluyen los trabajos presentados para las mesas simultáneas que se desarrollaron en modalidad virtual durante las jornadas.Facultad de Trabajo Socia